Vor dem Start: Band 6 Modul 2

Schwerpunkt: Soziales Lernen in Klasse, Gruppe und Ganztag.

Modul 1 hat Prävention grundgelegt. Modul 2 macht daraus konkrete pädagogische Praxis: Zielklärung, Reihenplanung, Methodenwahl, Durchführung, Transfer und Evaluation.

Einordnung für Fernstudium und Weiterbildung

Element	Beschreibung
Modultitel	Band 6, Modul 2: Soziales Lernen in Klasse, Gruppe und Ganztag
Kompetenzniveau	anwendungsorientiertes Selbstlernmodul für berufsbegleitende Weiterbildung / Fernstudium
Voraussetzungen	Band 6 Modul 1 empfohlen; Grundkenntnisse zu Rolle, Datenschutz, Prävention, Mobbing und Kinderschutz
Anschluss	Band 6 Modul 3: Projektarbeit: Planung, Durchführung und Reflexion

Lernziele

Sie können Ziele sozialen Lernens fachlich formulieren.
Sie können eine 4- bis 6-teilige Reihe für Klasse, Gruppe oder Ganztag planen.
Sie können Methoden passend zu Alter, Anlass und Gruppendynamik auswählen.
Sie können Schulsozialarbeit, Klassenleitung, Ganztag und Eltern in Rollen klären.
Sie können Transfer in Mensa, Pause, AG, Buswartezeit und digitale Gruppen sichern.
Sie können Wirkung datenschutzsensibel überprüfen und Grenzen zu Intervention erkennen.

Workload und Prüfungsform

Bestandteil	Aufwand
Lesen und Bearbeiten der 12 Abschnitte	3 Stunden
Pflichtaufgaben und Fallreflexionen	4 Stunden
Reihenplanung / Transferauftrag	3 Stunden
Quiz, Reflexion und Portfolio	2 Stunden
Gesamt	12 Stunden

Der Gelingensnachweis besteht aus vollständiger Bearbeitung, Quiz mit mindestens 80 Prozent, strukturiertem Transferauftrag und Portfoliofähigkeit.

Wissenschaftliche Grundlegung

Soziales Lernen wird in diesem Modul als systematische Förderung sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen verstanden. Kompetenzen entstehen nicht durch einmalige Übungen, sondern durch wiederholte Erfahrung, reflektierte Anwendung, sichere Beziehung, klare Regeln und Transfer in Alltagssituationen.

Fachlicher Bezug	Bedeutung für das Modul
Sozial-emotionales Lernen	Selbstwahrnehmung, Selbststeuerung, Beziehungsgestaltung, verantwortliche Entscheidung und soziale Verantwortung werden konkret geübt.
Lebensweltorientierung	Soziales Lernen muss an realen Orten der Schüler:innen ansetzen: Klasse, Pause, Mensa, Ganztag, AG, Buswartezeit und digitale Gruppen.
Gruppenpädagogik	Klassen und Gruppen entwickeln Normen, Rollen und Routinen. Methoden wirken nur, wenn diese Dynamik mitgedacht wird.
Präventionsforschung	Wirksame Prävention ist strukturiert, wiederholt, altersangemessen, aktivierend und im Alltag verankert.
Professionelle Ethik	Beteiligung, Schutz vor Beschämung, Datenschutz, Machtreflexion und Nicht-Stigmatisierung sind verbindliche Qualitätsmerkmale.

Rollenklärung im System Schule

Akteur:in	Aufgabe im sozialen Lernen	Grenze
Schulsozialarbeit	sozialpädagogische Zielklärung, Methodenwahl, Gruppenprozess, Beteiligung, Transfer, Reflexion und Schnittstellenarbeit	keine Therapie, keine Ersatz-Lehrkraft, keine reine Disziplinarinstanz
Klassenleitung / Lehrkräfte	pädagogischer Unterrichtsrahmen, Klassenregeln, Beobachtung, Transfer in Unterricht und Klassenalltag	nicht alleinige Zuständigkeit für komplexe soziale oder schutzbezogene Problemlagen
Ganztagskräfte / AG-Leitungen	Alltagstransfer, Beobachtung informeller Situationen, Rückmeldung zu Mensa, Freispiel, AG und Übergängen	keine vertrauliche Einzelfallklärung ohne geklärte Zuständigkeit
Schulleitung	Rahmen, Schutzkonzept, Ressourcen, Zuständigkeit, Datenschutz und schulische Verfahren sichern	nicht jede Übung fachlich steuern, aber Verantwortung für sichere Struktur tragen
Jugendhilfe / externe Beratung	bei weitergehendem Unterstützungs-, Schutz- oder Beratungsbedarf einbeziehen	soziales Lernen ersetzt keine Hilfeplanung und keine Kinderschutzprüfung
Schulpsychologie	bei schulpsychologischen Fragestellungen, Belastung, Krisen oder Beratungsbedarf ergänzend einbeziehen	nicht für alltägliche pädagogische Gruppenübungen zuständig

Niedersachsen-Bezug

Für Niedersachsen ist entscheidend: Schulsozialarbeit arbeitet in schulischer Verantwortung und zugleich kooperativ an der Schnittstelle zu Kinder- und Jugendhilfe. Soziales Lernen in diesem Modul wird deshalb nicht als isoliertes Trainingsprogramm verstanden, sondern als Beitrag zu Prävention, Teilhabe, Klassenklima, Schutzkonzept, Ganztag und sozialräumlicher Kooperation.

Datenschutz und Ergebnisübermittlung

Tragen Sie keine echten Namen, Diagnosen, Adressen, Gesundheitsdaten oder eindeutig identifizierenden Falldetails ein. Wenn die Online-Abgabe aktiviert ist, werden Name, Bearbeitungsstand, Quiz-Ergebnis und Freitexte an die verantwortliche Lehrperson oder Dozent:in übermittelt. Andere Teilnehmende sehen diese Daten nicht.

Lernvertrag

Ich arbeite mit anonymisierten oder fiktiven Fällen und formuliere fachlich, respektvoll und lösungsorientiert.

Ich bestätige den Lernvertrag.

Selbsteinschätzung vor dem Start

1 = unsicher, 5 = sicher.

Kompetenz	1	2	3	4	5
Ich kann Ziele sozialen Lernens für Klasse, Gruppe und Ganztag formulieren.	1	2	3	4	5
Ich kann eine Reihe mit mehreren Sitzungen planen.	1	2	3	4	5
Ich kann passende Methoden alters- und gruppengerecht auswählen.	1	2	3	4	5
Ich kann Ganztag, Mensa, Pause, AG und digitale Räume einbeziehen.	1	2	3	4	5
Ich kann mit Widerstand und Störungen in Gruppen umgehen.	1	2	3	4	5
Ich kann Transfer und Wirkung sozialen Lernens überprüfen.	1	2	3	4	5

Pflichtaufgabe: Erläutern Sie, warum soziales Lernen in Klasse, Gruppe und Ganztag mehr ist als ein einzelnes Sozialtraining. Beziehen Sie Alltag, Wiederholung, Transfer und Zuständigkeit ein.

Datenschutz: Bitte keine echten Namen, Diagnosen, Adressen oder eindeutig identifizierenden Falldaten eintragen.

Bearbeitungshinweis: Praxisnähe statt Projektkatalog

Dieses Modul soll nicht nur Methoden sammeln. Entscheidend ist, dass Teilnehmende soziale Lernprozesse fachlich begründen, sicher anleiten, Grenzen erkennen und den Transfer in Klasse, Gruppe und Ganztag planen können.

Leitfrage: Was verändert sich nach der Einheit konkret im Alltag der Lerngruppe, im Ganztag oder in der Klassengemeinschaft?